Le lycée Louise Michel a fait le choix, depuis plusieurs années, d'accueillir et d'accompagner des jeunes présentant des troubles cognitifs ou des troubles du langage et des apprentissages.
Avec le dispositif ULIS, le lycéen peut en confiance, être acteur de son projet, s’épanouir et réussir.

Un trouble d'apprentissage, qu'est-ce que c'est ?

Un trouble de l’apprentissage est défini comme étant un dysfonctionnement empêchant l’acquisition des connaissances.

Il n’existe pas qu’un unique trouble de l’apprentissage, mais plusieurs qui sont les conséquences des causes suivantes (pour les plus connues) :

Dyslexie
Dysorthographie
Dysphasie
Dyspraxie
Déficit d’attention (avec ou sans hyperactivité)
Dyscalculie

Bien évidemment d’autres troubles peuvent également être à l’origine de troubles de l’attention comme l’autisme ou encore le syndrome de la Tourette. C’est pourquoi il est essentiel de proposer un dispositif adapté à ces jeunes pour que leur apprentissage puisse s’opérer dans les meilleures conditions possibles.

Profil des élèves accueillis en ULIS PRO à Louise Michel

Ce dispositif s'adresse particulièrement à des élèves venant de 3ème générale, de 3ème prépa métiers, de SEGPA ou d’ULIS Collège :

âgés de 15 à 19 ans,
orientés par la MDPH [Maison Départementale des Personnes Handicapées]
en situation de handicap cognitif ou porteurs de troubles spécifiques du langage et des apprentissages
s'inscrivant à l'un des bacs professionnels sous statut scolaire de l'établissement

L'accompagnement et l'encadrement de l'élève

Toute une équipe se mobilise autour du jeune pour l'accompagner dans son cursus scolaire au sein du lycée professionnel :

un enseignant spécialisé coordonnateur du dispositif ULIS
des AESH [Accompagnant des Elèves en Situation de Handicap]
l’équipe de vie scolaire
les professeurs de chaque classe
l’équipe de direction

Le dispositif ULIS pro au sein de Louise Michel :

le dispositif peut accompagner 20 élèves.
il s’agit d’un dispositif inclusif, individualisé, adapté et évolutif en fonction des besoins de chacun.
en lien avec l'enseignant coordonnateur et l'équipe pédagogique, les élèves suivent les cours avec leurs camarades de classe (inclusion) et bénéficient par ailleurs de temps avec l'enseignant coordonnateur.

Le dispositif s’articule autour du tutorat et d’aménagements et vise notamment à :

assurer aux jeunes porteurs de handicaps un parcours scolaire individualisé sans rupture
préparer les jeunes à accéder à une formation qualifiante ou préparer une attestation de compétences dans la formation suivie
développer leur autonomie personnelle et sociale
leur proposer un emploi du temps adapté
favoriser la solidarité entre l’ensemble des élèves de l’établissement

Exemples d'actions mises en oeuvre

Apporter une aide méthodologique et organisationnelle
Renforcer les cours
Aider à apprendre ou à réviser
Donner du sens à la formation et aux activités proposées
Préparer les épreuves des examens (CCF, dossiers, passeport professionnel …)
Dialoguer, communiquer, rassurer, soutenir, donner confiance
Accompagner les jeunes tout au long de leur formation au lycée et à l’extérieur (stages en entreprise, sorties scolaires, activités de groupe…)
Préparer l’intégration en milieu professionnel (recherche de stage, suivi, visites…) et construire le projet personnel et professionnel du jeune

Les orientations possible après le lycée

avec ou sans le bac, délivrance d’une attestation de compétences professionnelles.
avec ou sans le bac, recherche d’emploi avec le soutien de partenaires et d'associations œuvrant pour l'insertion professionnelle des jeunes en situation de handicap.
avec ou sans le bac, accès à l’emploi avec la RQTH [Reconnaissance de la Qualité de Travailleur Handicapé], en milieu ordinaire ou protégé.
après l’obtention du bac, entrée dans l’enseignement supérieur (Mention complémentaire, BTS...) sous statut scolaire ou en apprentissage

Démarches pour obtenir la notification ULIS :

Les parents doivent se rapprocher de la MDPH du département de leur domicile afin qu’elle réunisse la commission des droits et de l’autonomie des personnes handicapées (CDAPH). Celle-ci se prononce au vu des éléments transmis par l’enseignant-référent académique, et notamment des évaluations scolaires. Les besoins sont précisés dans le projet personnalisé de scolarisation (PPS).